出来事

明日は、１年・３年がムシテック体験学習に行きます。合同で同じプログラムを学習するのではなく、借り上げバスで一緒にムシテックに向かいます。ムシテックで１日学習する明日は、１年生・３年生にとってとても楽しみな１日です。現在、腹痛など体調を崩してお休みをしている人がでてきました。明日、全員揃って参加できることを願っています。

それぞれの学年のプログラムをお知らせします。

〈１年生〉①なぜだろうランド（展示見学）②放射線を調べよう③サイエンスショー④ビーカーポップコーン

〈３年生〉①むしむしマグネット②虫さがし（雨：ポップコーンのはじける科学）③放射線を調べよう④サイエンスショー

◆なぜだろうランド→甲虫をテーマとした体験型の展示室です。巨大な昆虫展示によって、昆虫たちの不思議な生態、技術や進化、そして環境と共存するメカニズムを学習します。また、学年に応じて昆虫に関する「ムシはかせクイズ」も実施できるそうです。

◆放射線を調べよう→簡易放射線測定器による放射線量の測定や、箱を使った放射線の飛跡を観察する実験を通して、放射線についての理解を深めることができます。

◆サイエンスショー→１年生は、不思議で楽しい実験を見たり体験したりして、身近な生活の中に潜む科学への興味を呼び起こすことができます。３年生は、科学の不思議に触れて、興味を喚起するような楽しく驚きのあるサイエンスショーになります。映像プログラムでは、生活科や理科で学習する①育ててみよう②すくすく大変身③どこにいるかなわかるかな？を学習します。

◆ビーカーポップコーン→ビーカーの中でトウモロコシを加熱し、はじける様子を観察する。はじけた後、トウモロコシの皮はどうなるの？どのくらいの大きさになるの？を調べて、ふくらむ秘密を探ります。

◆むしむしマグネット→自然素材を利用した工作を行うことで、自然への関心を高めながら、工作技術を学びます。染色した繭玉の切れ端等を使って、木の板に虫の貼り絵をつくりマグネットにします。

◆むし探し→野原での虫探し体験を通して、昆虫への興味関心を高め、ふれあい方や体のつくり、名前について知ります。野原で虫網を使って思う存分に虫探しをして、その生態について学びます。

◆ポップコーンのはじける科学→ビーカーの中でポップコーンを加熱し、はじける様子を観察したり、はじける前後で主さに変化があるのかを調べたりして、はじける様子を調べます。

どうですか？わくわくしてきますね。３年生は、生き物が大好きなので、虫探しは夢中になって活動することと思います。心配なのは、天気です。雨だと実施することができません。てるてる坊主を作って、晴れるように（曇りでもいいです）お願いしたいと思います。

今日は、あいにくの雨のようです。今日の午後から、総合的な学習の時間で６年生がふるさと学習に行きます。

総合的な学習の時間で行う「ふるさと学習」の一環として、白江小学校校区の史跡等を巡ることで身近な歴史への理解を深めることを目的として学習をしてきます。日程は、１３：１５白江小学校出発→１３：２０大久保・大和荘着→大久保周辺の散策（①大久保館跡の堀・土塁・大久保陣屋跡）→１４：１０大久保・大和荘発（バス）→１４：２０畑田集会所着→②隠れキリシタン墓→１４：５０畑田集会所発→１５：００長命寺着→③阿弥陀三尊来迎供養塔→１５：３０長命寺発→１５：４０白江小学校着の予定で行きます。

雨天決行ではありますが、雨が強くなった場合には、バスから降りずにバスの中で説明を受け、バスの中から見学をするようになります。

ふるさと学習では、自分たちの住んでいる地区にある史跡から、このような歴史があったことを知る貴重な学習となります。顔は知らなくても白江地区に住んでいた大昔の方の生活ぶりを知ることで、自分たちのふるさとである白江地区をもっと愛することができると思います。写真は、昨年度教室で学習したふるさと学習の様子です。

今日の１～３時間目、家庭科の学習で調理実習を行った５年生。調理した献立は、①ゆでたまご②ゆでじゃがいも③ほうれん草のおひたし④ブロッコリー・キャベツ・にんじんのゆで野菜サラダ⑤和風ドレッシングです。数ある調理方法から、ゆでることを学習しました。

宿泊学習後に、お茶の実習を行った５年生。コンロの使い方や緑茶の入れ方などを学ぶことができました。そして今日は、ゆでる調理について、基礎的・基本的な知識や技能を身につけ、おいしく食べるための調理計画を考え調理をすることができました。

調理をすることで、味が良くなる・食べやすくなる・色が鮮やかになる・やわらかくなる・消化がよくなるなどのよい点があります。食品によってゆでた後にどのような変化をするのか、実際に調理をすることで実感することができました。ゆでるとやわらかくなるもの・かさが減るもの・固まるもの・味が変わるものなど、発見があったようです。

水からゆでる野菜と沸騰した湯からゆでる野菜の共通点としては、その野菜は植物のどの部分を食べているのか、同じ野菜でも部位によってかたさが異なるなど、ゆでるだけでもこんなに違いがあるなんて料理は奥が深いですね。

今日はゆでじゃがいもを作るので、５月２５日に学校教育課保健給食係の方よりいただいた『じゃがいもによる食中毒を予防するためにできること』の周知についてを確認しました。この文書を確認したことで、担任から指導を受けた子どもたちは、ていねいにじゃがいもの皮をむいていたと聞きました。腹痛などを訴えた人もいなかったので、食中毒にはなっていないと思います。

自分で調理した卵や野菜は、普段以上においしかったことでしょうね。片付けまで上手に行うことができました。これも、先日行った宿泊学習の野外炊飯での経験をいかしていたのでしょうね。

２校時は、岩瀬図書館の方が来校され、低学年の子どもたちに読みきかせ会を開いてくださいました。年間行事にも入れてありますが、低中高ブロック各学期１回を予定しております。低学年のみ、年２回授業時間を使い４５分間の読みきかせ会を行っています。

〇第１回　５月２６日（木）１２：５５～１３：１０　中学年　〇第２回　６月２２日（水）２校時　低学年

〇第３回　７月１４日（木）１２：５５～１３：１０　高学年　〇第４回　９月２２日（木）２校時　低学年

〇第５回　１１月９日（水）１２：５５～１３：１０　中学年　

〇第６回　１１月３０日（水）１２：５５～１３：１０高学年

〇第７回　１月１８日（水）１２：５５～１３：１０　低学年

〇第８回　２月２２日（水）１２：５５～１３：１０　中学年

〇第９回　３月８日（水）　１２：５５～１３：１０　高学年

本日の読みきかせ会には、岩瀬図書館職員の大竹さん・坪井さん・中路さんと、ボランティアの石堂さん・宇佐神さん・若林さんの６名が来校され、１校時から準備をしてくださいました。

今日の読みきかせ会の内容を紹介します。

１．ぼくはざりがに（絵本）　２．あれだけはにがて（ミニ人形劇：音楽）　３．さるじぞう（絵本）

４．回文あそび（言葉遊び）　５．岩瀬地域に伝わる昔話　妙見山の天狗のうちは（ぺープサート）

『ぼくはざりがに』では、ざりがにの成長を図鑑を通して知ることができました。『あれだけはにがて』では、犬や猫などが追いかけっこをするなど、動きがあり子どもたちにとってとても人気が高かったそうです。『さるじぞう』では、猿が歌う歌がとてもおもしろかったそうです。『回文あそび』では、回文というものを知ることができました。最後の『妙見山の天狗のうちわ』では、岩瀬地域に伝わる昔話を教えていただきました。ふるさと学習をしている６年生であれば、「あっあの場所だ。」と想起できたのかもしれません。学年が上がり岩瀬地域の学習をする時には、このお話を思い出してみるといいですね。

１７日（金）の５校時は、第３回校内授業研究会を行いました。３年生の算数科『たし算とひき算の筆算』で、０～９までの１０枚のカードを使って、答えが９０００になるたし算の式を作るという学習でした。

６月上旬、ひき算の筆算の学習を３年生と一緒に数時間行った時のこと。１０００・１００・１０・１のカード（１０００以外は各種１０枚）と位取り表を使い、繰り下がるということを意識させるために操作活動を行いました。例えば、７１５６－２４８３だと、一の位は６から３を引けますが、十の位は５から８を引くことができません。そのため、百の位の１を借りてきて１０を１０枚にして十の位に置き、１５から８を引くというやり方です。グループになり練習問題を１０問やったのですが、操作活動を楽しみながら考える姿が印象的でした。

今回は、０～９までのカードを１回だけ使って、答えが９０００になるたし算の式を考える学習内容で、まずは自力解決の時間がありました。私が見ていた３名は、千の位からカードを置き始めました。位ごとの計算に注目すると、下の位から１繰り上がってくるから、たすと９になる数にするという秘密に気づいて欲しいと、すぐ側で念力を送りました。自力解決の時間が終わり、なかなか考えがまとまらない人が多くいたため、「グループで考えてみよう。」と担任からの話があり、グループ学習になりました。どの位から考えればよいか、各位の計算がいくつになればよいか発見できればすぐに立式できるのですが、その秘密を見つけるために繰り返しカードを置いて試す姿が見られました。授業時間中、課題解決に向けて諦めず考え続けていたその姿に、感心させられました。

一の位はたすと１０、十の位と百の位は繰り上がってくるので９、千の位は繰り上がってくるので８になることに気づいたグループは、授業の最後に提示された『答えが６０００』になるたし算の式を考えました。この授業でこの秘密を発見できなかった人も、発見した時の「わかった」「できた」という達成感を、次の算数の授業で味わったことでしょうね。